教育学院带来研究, 金沙js9线路中心在一起

金沙js9线路中心课堂

帕特里斯·斯科特

堪萨斯州立大学金沙js9线路中心的研究人员正在将教育系统内的两个世界连接起来：新冠肺炎 (COVID-19) 大流行之前的世界和他们正在创建的世界.

“我们正在重新定义技术在课堂上的使用，同时定义其在教学中的作用,”黛比·默瑟说, 金沙js9线路中心院长. “通过仔细选择使我们能够互动的技术, 我们正在突破界限，塑造未来. 这是一个充满机遇的时刻.”

金沙js9线路中心研究人员正在寻找许多教育最复杂问题的答案.

我们如何利用技术来解决美国农村的金沙js9线路中心供应问题? 老师需要什么? 哪些因素会影响金沙js9线路中心离职的决定?

金沙js9线路中心解决方案

农村学校需要教师, 教师候选人需要熙熙攘攘的学校和教室来完成他们的临床学期. 将技术和金沙js9线路中心作为现代堪萨斯州土地授予使命的方法.

一切始于一位州外的堪萨斯州立大学学生需要实地体验实习以满足她的教学硕士学位的要求, 或垫子, 程序. 托德·古德森, 教授兼课程与教学系主任, 与汤姆·冯茨一起, 教授兼 MAT 项目主任, 和艾琳·沃茨伯格, 现场经验协调员, 提出了一种新颖的方法：远程呈现金沙js9线路中心.

虚拟教师是大学的第一个. 这对于克莱县来说也是第一次，价格为 379 美元, 学院农村金沙js9线路中心中心农村专业发展学校网络的成员. 学区同意安置.

未来的老师通过 Double 2 金沙js9线路中心成为克莱中心林肯小学的虚拟老师, 这是一台悬挂在自平衡底座上的 iPad. iPad 摄像头让虚拟教师可以在教室里移动并与三年级学生互动.

“这次经历让我们看到了如何利用技术来促进现场体验，否则这是不可能的,”韦茨伯格说. “最终, 这次体验之所以成功，是因为管理者和合作老师的远见卓识和创新精神. 他们的见解指导了最佳实践，不仅确保了职前金沙js9线路中心获得优质的学习体验, 也为了他们照顾的学生.”

金沙js9线路中心解决方案促使 Wertzberger 发布“远程教育现场体验的未来：远程呈现促进的现场实习中合作教学实践的案例金沙js9线路中心”在国家期刊《理论》中 & 农村金沙js9线路中心实践.

“本学期收集的数据说明了合作金沙js9线路中心和实习金沙js9线路中心如何不仅完成了安置工作，而且还依靠最大限度地利用远程呈现的共同教学实践 金沙js9线路中心,”韦茨伯格说.

这个概念非常有效，以至于农村教育中心的领导 Spencer Clark, 导演, 和洛瑞·古德森, 副导演, 收到 146 美元,000 通过美国的远程呈现资助教授农村学生 STEM.S. 农业部. 研究人员用这笔资金购买了 38 个 Double Robotics 金沙js9线路中心, 它允许教育工作者在不同地点教学并与学生互动. 堪萨斯州 8 个农村学区的 9 所学校也收到了 iPad 和笔记本电脑, 以及该项目所需的其他设备.

几个月后, 克拉克和古德森获得了美国农业部的第二笔拨款，这是农村教育中心有史以来收到的最大一笔拨款，用于将该计划扩展到全州其他地区. 451 美元,000 拨款涉及 10 个地区的 103 个金沙js9线路中心和 20 所学校.

农村学校领导对这对所在地区的学生意味着什么感到兴奋. 杰米·韦蒂格, 220 美元阿什兰公立学校的校长, 表示金沙js9线路中心供应始终是农村学校的一个问题，肯塔基州立大学的合作伙伴关系可能有助于学校为学生提供更多课程选择.

“在日益具有挑战性的环境中招聘和留住高素质金沙js9线路中心, 我们期待扩大美国农业部远程呈现补助金提供的 220 美元的机会，并且知道这只是使用创新方法支持我们的学生和社区的开始,”韦蒂格说.

美世相信金沙js9线路中心的内在力量以及大学教职人员支持农村社区的能力.

“我们认识到农村学生存在的巨大潜力，并很高兴能够带头向我们的学区合作伙伴注入这种创新的 STEM 金沙js9线路中心方法,”默瑟说.

减少金沙js9线路中心流失

教师培训计划正在培养足够的教师来填补空缺; 但是, 教师——尤其是职业生涯头五年的教育工作者——正在离开这个职业. 金沙js9线路中心研究人员想知道原因.

团D. 阮, 课程与教学助理教授, 分析了 120 个国家金沙js9线路中心项目，历时 40 年，重点关注教师流动.

详尽的审查花费了超过 2 1/2 年的时间，他的数据表明激励和支持计划是保留教师的关键. 他的金沙js9线路中心同时反驳了长期以来的观点，即绩效评估会导致教师流失.

Nguyen 团队发布了“金沙js9线路中心流动率的相关性：更新和扩展的文献元分析”教育金沙js9线路中心评论, 教育金沙js9线路中心期刊中排名第二. 他们的荟萃分析提供了新的见解, 确定了未被充分审查的因素并阐明了教育政策与教师流动率之间的联系. 对于资深教师、早期职业教育工作者以及人员短缺地区的数据保持一致, 例如特殊需求和涉及科学的 STEM 领域, 技术, 工程和数学.

“这项重要的金沙js9线路中心检验了促使教师放弃职业或从一所学校转到另一所学校的原因,”阮说. “这对致力于减少教师流动率的地区和州的政策制定者和学校管理人员具有深远的影响.”

金沙js9线路中心人员发现了大量证据表明可以改善学校组织特征, 例如减少学生纪律问题, 改善行政支持并支持教师合作, 可以降低人员流动的风险. 此外, 尽管政策制定者和教育工作者对教师评估和问责可能产生负面影响有些担忧, 数据并未表明绩效评估会增加教师流失.

恰恰相反, 金沙js9线路中心表明，当教师接受评估并提供评估结果或有效性衡量标准时, 老师离开的可能性并不大. 事实上, 证据表明，教师可能会被吸引留下来，因为他们有一些紧迫感, 赋权感和专业改进领域的证据.

金沙js9线路中心打开了潘多拉魔盒

金沙js9线路中心的多学科团队开展的一项全面研究项目确定了 K-12 教师在 COVID-19 大流行期间面临的首要需求和挑战.

农村金沙js9线路中心800余人, 全州城市和郊区学区参与了该项目, “访问权限, COVID-19 金沙js9线路中心学习期间的参与度和适应能力.”该项目集中在四个关键领域：技术/访问, 学生/家长参与, 金沙js9线路中心工作者的适应力和社会情感福祉. 调查于 2020 年 5 月发送, 在大流行初期全州范围内过渡到在线学习之后.

调查结果（用于为州和地方领导人制定政策提供信息）揭示了无数的优点和缺点，并确定了学生社会情感福祉的普遍需求, 这是老师们最关心的问题; 宽带互联网接入, 老师们认为这是迫切需要; 金沙js9线路中心工作者的福祉; 并加强对多样化学习环境的参与.

金沙js9线路中心还显示了几个亮点, 特别是在参与方面：

• 金沙js9线路中心报告称，69% 的学生被认为高度投入到一定程度的学习投入.
• 乡村金沙js9线路中心, 36% 的学生表示与学生的互动程度更高, 而 27% 的金沙js9线路中心表示，他们与学生的个人互动有所增加.
• 近三分之二（64%）的金沙js9线路中心工作者表示，在疫情期间与家长的个人互动有所增加.

在社会情感福祉以及金沙js9线路中心和获取领域, 调查结果证明是有预见性的.

五分之四的金沙js9线路中心将社交情感健康列为他们最关心的问题. 这包括所有学校类别的金沙js9线路中心, 从 1A 到 6A, 在农村, 郊区和市区.

“我担心心理健康危机即将来临, 我们已经在新闻中看到了这方面的证据,”杰西卡·莱恩说, 课题组成员、特殊金沙js9线路中心系助理教授, 咨询和学生事务. “调查强调了政策制定者和管理者需要解决学生和金沙js9线路中心工作者的心理健康和社会情感福祉. 这很关键.”

向远程教学的转变也暴露了技术和互联网接入方面的严重不平等. 调查发现堪萨斯州并未始终提供宽带互联网和金沙js9线路中心技术, 当他们是的时候, 这并没有转化为家庭访问. 这要求教师和学区提供不同形式的教学.

除巷, 多学科金沙js9线路中心团队的其他成员包括 Laura Bonella, 堪萨斯州立图书馆副教授; 多丽丝·赖特·卡罗尔, 特殊教育副教授, 咨询和学生事务; 摩根·乔布, 项目协调员; 玛丽莲·卡夫, 特殊教育副教授, 咨询和学生事务; 托尼·马丁内斯, 课程与教学助理教授; 利亚·麦基曼, 课程与教学助理教授; 和辛迪·舒曼, 金沙js9线路中心副院长.